L’État doit-il stimuler le désir d’enfant? Le Québec face à la baisse des intentions de fécondité (Qc)
Une conférence-midi, organisée par le partenariat de recherche Familles en mouvance, aura lieu le mardi 24 février 2026, de 12 h 30 à 13 h 30, en formule hybride (à Montréal et sur Zoom). Les conférenciers sont Benoit Laplante (professeur à l’Institut national de la recherche scientifique) et Sophie Mathieu (professeure à l’Université de Sherbrooke). L’inscription est obligatoire.
La contribution des mères d’origine étrangère aux naissances canadiennes de 1997 à 2024
Depuis 2009, la fécondité diminue au Canada et ce phénomène s’accentue depuis 2017. Malgré cette baisse, la population canadienne continue de s’accroître grâce à une immigration internationale élevée. À partir des données d’état civil des naissances entre 1997 et 2024, Statistique Canada a analysé la contribution des femmes d’origine étrangère aux naissances, en la comparant à celle des femmes nées au Canada.
L’étude révèle qu’en 2024, deux enfants sur cinq sont nés d’une mère d’origine étrangère, soit presque le double de la proportion observée en 1997. Sans cette contribution, le taux de natalité canadien aurait fortement décliné après 2010 et l’accroissement naturel de la population serait devenu négatif dès 2022.
Notons toutefois que l’absence d’information sur la citoyenneté ou le statut de résidence des mères lors de la naissance représente une limite de cette recherche. En effet, dans le contexte où l’immigration temporaire a connu une augmentation importante au cours des dernières années, ces informations permettraient de mieux comprendre le renouvellement de la population canadienne.
La contribution des mères d’origine étrangère aux naissances canadiennes de 1997 à 2024 (Can.)
Le programme Social ABCs fait ses preuves auprès de familles en attente d’un diagnostic du trouble du spectre de l’autisme à l’Île-du-Prince-Édouard
Dans le cadre de cette thèse de doctorat, l’auteure a mené des entrevues semi-dirigées auprès de 10 mères d’enfants de 25 à 43 mois ayant participé au programme Social ABCs, à l’Île-du-Prince-Édouard. Ce dernier permet à des familles en attente d’un diagnostic du trouble du spectre de l’autisme d’accéder à certains services pour leur enfant.
Centrée sur quatre thèmes (l’attente, l’emploi du temps, leur réseau, leur expérience du programme), l’analyse fait ressortir de multiples bénéfices : le programme a contribué à diminuer le stress et l’incertitude vécus par les parents pendant cette période. De même, la communication entre parents et enfants s’est améliorée.
Les répondantes ont dit réussir à mieux comprendre les besoins de leur enfant et à avoir de meilleures relations avec leur entourage. Le fait qu’un seul parent puisse être désigné pour participer au programme complique toutefois les choses, puisque l’expérience ne peut être partagée facilement avec l’autre parent.
Exploring the Caregiver Experience: Participating in the Social ABCs Program with a Toddler with Suspected Autism Spectrum Disorder (Can.) – En anglais seulement
L’influence des heures supplémentaires travaillées sur la prise de congé parental en Suède
Cette étude suédoise examine l’effet de milieux de travail exigeants sur la parentalité, en portant une attention particulière au lien entre les heures supplémentaires travaillées et la prise de congé parental chez les mères et les pères. Alors que de nombreuses recherches se sont intéressées au comportement des mères, peu ont étudié celui des pères, surtout dans un contexte où la majorité des études proviennent des États-Unis, pays offrant des congés parentaux beaucoup moins généreux que la Suède.
En s’appuyant sur les données de l’agence statistique suédoise, notamment les registres de l’assurance maladie et du marché du travail, l’étude observe des différences marquées entre les mères et les pères. Dans les milieux où les heures supplémentaires sont courantes, les pères sont moins susceptibles de prendre un congé parental, ce qui suggère une forte pression professionnelle. À l’inverse, pour les mères, la présence d’heures supplémentaires n’influence pas la prise de congé parental.
Beyond the Clock: How Individual, Workplace, and Organizational Overtime Work Shape Parental Leave Uptake in Sweden (Eur.) – En anglais seulement
Le conflit travail-famille et le bien-être des enfants en Allemagne
Les conflits travail-famille nuisent autant à la performance professionnelle qu’à la vie familiale. Ils surviennent lorsque les exigences du travail deviennent incompatibles avec les responsabilités familiales. Une dimension encore peu étudiée concerne leurs effets sur la santé mentale des enfants.
Les premières recherches suggèrent des effets négatifs sur leur bien-être général. Cette étude allemande explore les liens entre les conflits travail-famille, le bien-être émotionnel des enfants et les comportements de médiation parentale, en s’appuyant sur les données du German Family Panel (pairfam) recueillies entre 2013 et 2020.
Les résultats montrent que les enfants sont particulièrement touchés lorsque la mère vit ce type de conflit : les échanges deviennent moins chaleureux et les tensions augmentent. L’étude souligne l’importance de mettre en place, en milieu de travail, des politiques visant à réduire ces conflits et à soutenir les parents vivant du stress inhérent à ces situations, dans le but d’améliorer le bien-être des familles et des enfants.
Parents’ Work–Family Conflict and Children’s Emotional Well-Being: The Mediating Role of Parenting Behaviors (Eur.) – En anglais seulement
Le parcours de vie pour comprendre la diversité des expériences féminines de la monoparentalité en Suisse
Cette étude propose une nouvelle perspective sur les familles monoparentales, souvent considérées comme une catégorie homogène dans les politiques publiques.
À partir de données qualitatives longitudinales issues de l’étude suisse Multiple Paths of Lone Parenthood (2012-2022), les auteurs analysent les parcours de vie de 20 mères monoparentales à travers 100 entretiens biographiques approfondis. Ils identifient trois phases majeures traversées par ces femmes et dégagent quatre trajectoires types illustrant la diversité de leurs expériences. L’étude examine également comment ces mères gèrent des aspects essentiels de leur vie comme l’emploi, le logement, la santé et la charge parentale.
Les résultats montrent autre chose qu’une simple homogénéité : certaines femmes, plus résilientes, parviennent à atteindre une certaine stabilité, tandis que d’autres, plus vulnérables, vivent des périodes fréquentes de stress et d’instabilité.
En conclusion, l’étude remet en question l’homogénéité de la monoparentalité et appelle à des politiques publiques mieux adaptées aux différents parcours et besoins des mères seules.
Navigating Lone Parenthood Over Time: A Qualitative and Vulnerability Life-Course Approach (Eur.) – En anglais seulement
Monoparentalité et pauvreté : étude comparée de l’Australie, la Suisse, l’Allemagne, le Royaume-Uni et les États-Unis
Cet article présente une étude portant sur les liens entre monoparentalité et pauvreté, un sujet bien documenté dans la littérature scientifique, surtout aux États-Unis, où les protections sociales sont limitées.
L’objectif est de comprendre comment la situation économique des familles monoparentales varie selon le pays et selon le parcours menant à la monoparentalité, qu’il s’agisse du célibat, du veuvage ou de la séparation. Pour ce faire, l’auteure utilise les données du Cross-National Equivalent File (CNEF) provenant de cinq pays : l’Australie, la Suisse, l’Allemagne, le Royaume-Uni et les États-Unis.
Les résultats montrent que les risques de pauvreté diffèrent selon le pays et la trajectoire familiale, en raison de contextes politiques et sociaux variés. En particulier, le niveau de pauvreté des familles monoparentales dépend fortement des politiques publiques en place. Certains pays offrent des programmes plus généreux, qui réduisent plus efficacement la précarité des parents seuls et de leurs enfants.
Single Parenthood and the Poverty Debate: How Pathways and Policies Explain Cross-National Differences (Int.) – En anglais seulement
Les écrans chez les tout-petits : une évolution rapide des premières habitudes numériques
L’Institut de la statistique du Québec a utilisé les données de la deuxième édition de l’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ELDEQ) pour en savoir plus sur l’utilisation des écrans chez les enfants âgés de deux ans et demi, soit d’environ 29 mois. L’évolution de cette utilisation depuis l’âge d’un an et demi est également analysée.
Selon les résultats, près de 43 % des enfants âgés d’environ 29 mois passent en moyenne au moins une heure par jour devant un écran durant la semaine; cette proportion s’élève à 65 % les jours de fin de semaine. De plus, 14 % des tout-petits âgés de deux ans et demi passent en moyenne deux heures ou plus par jour devant un écran les jours de semaine. Cette proportion atteint 32 % les jours de fin de semaine. Les enfants qui vivent dans un ménage à faible revenu et ceux qui ne fréquentent pas de service de garde sont plus nombreux en proportion que les autres à regarder ou à utiliser des écrans au moins deux heures par jour durant la semaine. Environ un enfant âgé de deux ans et demi sur dix (9 %) regarde quotidiennement des émissions de télévision, des vidéos ou des films durant les repas et près d’un sur cinq (17 %) le fait avant d’aller au lit. On constate finalement que les parents d’un enfant d’un an et demi sur cinq (19 %) utilisent des écrans pour occuper leur enfant pendant qu’ils font autre chose. Cette proportion s’élève à près de 35 % un an plus tard.
Les écrans chez les tout-petits : une évolution rapide des premières habitudes numériques (Qc)
Soutien des enfants à besoin de soutien particuliers au Royaume-Uni : une réforme du système est nécessaire
Ce rapport produit par l’Institute for Public Policy Research fait valoir que le soutien offert aux enfants qui présentent des besoins de soutien particulier au Royaume-Uni ne sert ni les enfants, ni leurs familles, ni même le personnel professionnel qui travaille auprès d’eux. Les familles peinent à accéder aux services nécessaires et les processus d’accès, longs et complexes, sont source de stress et compromettent le bien-être de ces enfants. De son côté, le personnel professionnel est confronté à des disparités entre les bonnes pratiques et leur application concrète.
Les auteurs de ce rapport jugent ainsi qu’une réforme urgente du système est nécessaire, dans le contexte où les besoins sont en forte augmentation. Ils formulent cinq recommandations ancrées dans l’expérience de familles et d’intervenantes et intervenants issus du milieu de l’éducation ou gravitant dans ce système. Ils soutiennent que le système éducatif doit mieux refléter l’idée d’une société inclusive et que le soutien offert doit être mieux ciblé et fourni plus tôt.
D’autres recommandations sont formulées au sujet du financement, de la main-d’œuvre, de la reddition de compte et de l’imputabilité, notamment.
Breaking the Cycle: A Blueprint for SEND Reform (Eur.) – En anglais seulement
Les répercussions de l’usage des écrans interactifs sur le développement du langage des jeunes enfants
Cette revue systématique de la littérature, menée par des chercheuses et chercheurs brésiliens, porte sur les répercussions de l’usage des écrans interactifs tels que les tablettes et les téléphones intelligents, sur le développement langagier des enfants âgés de 6 ans et moins. Au total, 17 études ont été incluses à la revue systématique.
Selon les résultats, une exposition précoce et excessive aux écrans interactifs pourrait entraîner des répercussions négatives sur le développement du langage expressif et du vocabulaire des jeunes enfants. L’utilisation d’une tablette ou d’un téléphone intelligent avec les parents et le visionnement d’un contenu éducatif peuvent toutefois modérer les effets négatifs potentiels. Dans un tel contexte, les explications des parents et leurs interactions avec l’enfant stimulent le développement linguistique. Au contraire, l’usage excessif et prolongé de ces appareils ainsi que l’absence de supervision parentale au moment de leur utilisation engendrent des risques quant à l’acquisition d’habiletés langagières fondamentales.
Les effets de l’utilisation des écrans interactifs ne sont pas uniformes et dépendent de facteurs tels que le type de contenu visionné, la qualité de l’interaction et le soutien parental lors de l’utilisation de ces écrans.
Impact of the Use of Interactive Screens on Language Development in Children up to 6 Years of Age: A Systematic Review (Int.) – En anglais seulement
En Alberta, de nouvelles mesures freinent l’accessibilité financière aux services de garde pour les familles moins nanties
Des changements apportés par le gouvernement de l’Alberta sont venus affecter les familles albertaines bénéficiant de services de garde, avec des répercussions plus marquées pour les familles à faible revenu. Le 1er avril 2025 a marqué l’instauration dans la province d’un taux fixe de 15 $ pour ces services, l’abolition d’un programme de subvention ainsi que la possibilité de faire payer des coûts supplémentaires pour certains services en option.
Des entrevues auprès de membres du personnel de 33 services de garde et de 20 familles à faible revenu ainsi que des données sur le taux de participation des familles à ces services ont été mobilisées dans ce rapport pour analyser ces transformations. On constate que les montants déboursés par les familles répondantes ont augmenté. Les services deviennent ainsi inabordables pour certaines familles, notamment celles d’au moins deux enfants et les moins nanties, qui n’ont plus accès au programme de subvention.
Selon les auteurs, un réajustement serait de mise pour corriger la situation en faveur d’une plus grande équité.
An Assessment of the Impact of Affordability Funding Changes on Lower-Income Families and their Access to Regulated Child Care (Can.) – En anglais seulement
La mise en œuvre du Plan pancanadien pour l’apprentissage et la garde des jeunes enfants porte-t-elle ses fruits en Ontario ?
Quatre ans après la mise en place du Plan pancanadien pour l’apprentissage et la garde des jeunes enfants, l’Association of Early Childhood Educators de l’Ontario, de concert avec l’Ontario Coalition for Better Child Care, proposent un bilan des progrès réalisés depuis 2021 en matière de services de garde universels dans cette province.
On rapporte une amélioration de l’abordabilité et de l’accès aux services de garde pour de nombreuses familles. Cependant, la pénurie de personnel et le nombre insuffisant de places minent l’accessibilité et l’équité.
Le rapport signale l’urgence de renouveler l’accord avec le gouvernement fédéral, qui doit prendre fin en mars 2026, et propose un plan d’action pour poursuivre l’expansion du réseau. Ce plan se décline en cinq stratégies, qui concernent les fondations du réseau, son développement, son financement, l’accessibilité financière des services ainsi que la main-d’œuvre.
Roadmap to Universal Child Care in Ontario: Second Edition, September 2025 (Can.) – En anglais seulement
La transition vers un groupe plus âgé en service de garde : comment les enfants norvégiens s’adaptent-ils à ce changement?
Les transitions entre les groupes d’âge sont une caractéristique courante de l’organisation des services de garde et d’éducation à la petite enfance. Cette étude menée en Norvège se concentre sur l’aspect relationnel des enfants lorsqu’ils intègrent un groupe de pairs plus âgés. Il s’agit d’un volet d’un projet micro-ethnographique plus vaste portant sur les transitions vécues à l’intérieur d’un service de garde et d’éducation à la petite enfance.
L’auteure analyse les pratiques sociales de 13 enfants qui, au retour de leurs vacances d’été, ont passé du groupe des 1 et 2 ans (tout-petits) à celui des 3 à 5 ans. Ces enfants passent ainsi du statut d’aînés du groupe des tout-petits à celui de benjamins du groupe des enfants plus âgés.
L’auteure observe une négociation active de leur place en mettant l’accent sur leur appartenance au groupe d’enfants plus âgés. Par exemple, ils utilisent le « nous » pour se distinguer des tout-petits et s’appuient sur leurs connaissances du fonctionnement de l’établissement pour s’adapter au nouveau groupe. Leur statut de benjamins au sein de celui-ci les place cependant dans une position inconfortable qui peut être maintenue par les enfants plus âgés de plusieurs façons, telles que le rejet dans le jeu et la confrontation verbale définissant le statut d’aîné.
Negotiations of Subject Positions and Belonging When Children Transition Within Early Childhood Education and Care Institutions (Eur.) – En anglais seulement
Les facteurs qui influencent le choix d’un service de garde et d’éducation public ou privé par les parents de jeunes enfants finlandais
En Finlande, le réseau public des services de garde et d’éducation à la petite enfance constitue la pierre angulaire de son système universel qui met l’accent sur la disponibilité, l’accessibilité et le caractère abordable des services. Néanmoins, des services privés, en majorité à but lucratif, se développent en parallèle et certaines municipalités offrent un soutien aux familles qui souhaitent inscrire leur enfant à ces services.
Cette étude examine les effets potentiels de la privatisation et de la marchandisation du système finlandais de garde et d’éducation à la petite enfance. Les auteures ont utilisé les données du projet de recherche Finnish Childcare Policies: In/Equality in Focus (CHILDCARE) et analysé les facteurs qui influencent le choix du service éducatif pour 781 parents dont l’enfant est âgé d’un an. Les données révèlent que les familles à revenu moyen sont plus susceptibles que celles à faible revenu d’opter pour des services privés. Il en va de même pour les parents ayant un niveau de scolarisation plus élevé. En revanche, les familles disposant d’un revenu élevé ne choisissent pas davantage les services privés que les familles à faible revenu.
La perception qu’ont les parents des services privés et publics joue un rôle dans la prise de décision; généralement, plus leur perception du réseau des services de garde et d’éducation publics est favorable, plus ils sont susceptibles de choisir les services publics plutôt que ceux privés, et vice versa.
Selecting between Public and Private Early Childhood Education and Care in the Nordic Context: The Roles of Socioeconomic Status, Municipal Subsidies and Parents’ Attitudes (Eur.) – En anglais seulement
L’évaluation de la qualité de l’éducation préscolaire en Suède
Cet article décrit l’évolution de l’évaluation de la qualité de l’éducation préscolaire en Suède. Il se concentre sur la gestion de l’évaluation des programmes d’éducation préscolaire et sur la formulation des critères d’évaluation.
Les auteurs examinent également la réglementation suédoise en matière d’éducation, les lignes directrices concernant la qualité ainsi que les instances étatiques qui chapeautent le tout. De plus, trois dimensions de la qualité qui sont fréquemment évaluées, soit la qualité structurelle, la qualité des processus et la qualité des résultats (satisfaction des parents, apports pédagogiques), sont décrites par les auteurs.
L’évaluation de la qualité est une préoccupation majeure des différents niveaux gouvernementaux en Suède. Les instances locales y voient un outil de contrôle, alors que le gouvernement central l’envisage comme un soutien au développement pédagogique.
Assessing Quality in Preschool – In the Tension Field between Control and Development (Eur.) – En anglais seulement
Des pratiques pédagogiques dans le secteur de la petite enfance permettant de lutter contre le racisme
La publication de ce numéro thématique fait suite à une conférence tenue à Istanbul, en Turquie, en juin 2024. Organisée par la revue scientifique Journal of Childhood Education and Society et réunissant plusieurs chercheurs et activistes internationaux, cette conférence s’est focalisée sur le racisme et l’éducation des jeunes enfants, dans le contexte d’une recrudescence globale de l’intolérance.
Le numéro contient 19 articles et trois comptes rendus d’articles, qui font la promotion de pédagogies antiracistes ou qui identifient des pratiques qui perpétuent le racisme. Il y est notamment question de la pertinence d’établir des cadres réglementaires plus explicites et inclusifs pour développer des pratiques antiracistes dans le domaine de la petite enfance. Le discours plutôt dévalorisant au sujet des enfants de réfugiés y est également abordé.
Anti-Racist Pedagogy in Early Years and Childhood Settings (Int.) – En anglais seulement
L’utilisation du programme éducatif émergent : une progression vers l’objectif de développement durable liée à une éducation de qualité ?
Les auteures de cet article ont mené une revue systématique de la littérature en anglais diffusée entre 2003 et 2023 à l’échelle internationale et portant sur l’utilisation et l’efficacité du programme éducatif émergent auprès d’enfants âgés de huit ans et moins. Le programme émergent (ou interactif) est une approche pédagogique centrée sur l’enfant et dont le contenu est coconstruit par l’éducatrice et l’enfant lui-même.
Les auteures souhaitent comprendre comment l’application de ce programme fait progresser l’objectif de développement durable no 4 (« Éducation de qualité »). Elles ont identifié quatre grands thèmes qui ressortent des 39 études sélectionnées : le renforcement de l’autonomie de l’enfant, la responsabilité partagée de l’apprentissage entre l’enfant et l’adulte, la documentation pédagogique et l’utilisation des outils virtuels.
L’analyse montre que cette approche, qui favorise la réflexion et la participation de l’enfant en partenariat avec son éducatrice, permet de créer des environnements d’apprentissage démocratiques. Le niveau élevé d’implication des enfants dans l’apprentissage renforce leur estime de soi ainsi que leur capacité à résoudre des problèmes. Il stimule également leur curiosité et leur goût d’apprendre, ce qui est en cohérence avec l’objectif de développement durable no 4, qui vise à favoriser l’apprentissage tout au long de la vie.
Emergent Curriculum in Twenty-First-Century Early Years Contexts: A Systematic Review of Global Practices Advancing SDG 4 (Quality Education) (Int.) – En anglais seulement
Étude sur les rapports sociaux dans les communautés des Premières Nations au Québec
Ce volet de l’Étude québécoise sur les rapports sociaux dans un contexte scolaire, de travail et dans la communauté, publié par la Commission de la santé et des services sociaux des Premières Nations du Québec et du Labrador, se distingue du volet principal de l’enquête par l’ajout de questions adaptées au contexte des communautés des Premières Nations et par un échantillonnage indépendant.
Si le petit échantillon (n = 391) ne permet pas de généraliser les résultats aux populations des Premières Nations vivant dans les communautés au Québec, il n’en demeure pas moins que cette étude met en lumière certaines réalités. Par exemple, les personnes ayant répondu au questionnaire qui vivent dans des communautés ont deux fois plus de risque d’être victimes d’intimidation ou de cyberintimidation que le reste de la population québécoise. De plus, parmi les victimes d’intimidation hors des contextes scolaire et de travail, 17 % ont déclaré que les agressions ont eu lieu lors de la pratique d’une activité coutumière (chasse, pêche, cueillette, etc.) sur leur territoire ancestral.
Étude sur les rapports sociaux dans les communautés des Premières Nations au Québec (Qc)
